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Sou Wiviane Bezerra.Pormada em Pedagógia, pós-graduada em Neuropsicopedagogia, intermediário em Libras, pós graduação em Ensino da Língua Portuguesa em andamento
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Sou apaixonada pela educação, tanto nos anos iniciais como na educação especial. Acredito no Ensino-Aprendizagem como forma de transformar indivíduo em protagonista da sua própria história, tendo uma visão ampla de mundo e ser preparado para o mercado de trabalho
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Sobre a aula
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Metodologia de ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais
A metodologia deve compreender a língua como prática social e promover o desenvolvimento integrado da oralidade, leitura, escrita e análise linguística, por meio de situações reais e significativas de comunicação. A leitura deve ser trabalhada como construção de sentidos, enquanto a produção textual deve considerar interlocutores, objetivos e diferentes gêneros discursivos �.
Objetivo geral
Desenvolver a capacidade dos estudantes de compreender e utilizar a Língua Portuguesa em diferentes situações de interação, ampliando sua participação social, autonomia, criatividade e pensamento crítico.
Princípios metodológicos
Considerar os conhecimentos prévios, a faixa etária, o contexto social e as experiências culturais dos alunos.
Utilizar textos reais e variados, como histórias, poemas, parlendas, bilhetes, notícias, receitas, cartas, convites, quadrinhos e textos digitais.
Promover atividades contextualizadas, evitando o ensino da gramática de forma isolada.
Valorizar a oralidade por meio de rodas de conversa, relatos, debates, dramatizações e apresentações.
Desenvolver a alfabetização articulada às práticas de leitura e escrita, especialmente nos dois primeiros anos.
Estimular a participação, a cooperação, a criatividade e a autonomia dos estudantes.
Trabalhar com atividades lúdicas, projetos interdisciplinares e sequências didáticas.
A sequência didática pode organizar-se em quatro momentos: apresentação da situação comunicativa, produção inicial, desenvolvimento de módulos de aprendizagem e produção final �.
Desenvolvimento das práticas
Oralidade
Serão realizadas rodas de conversa, contação e reconto de histórias, entrevistas, brincadeiras cantadas, dramatizações, debates e apresentações. Nessas atividades, os alunos aprenderão a ouvir com atenção, respeitar os turnos de fala, organizar ideias e adequar sua linguagem às diferentes situações comunicativas.
Leitura
A leitura será desenvolvida diariamente, com a mediação do professor e o contato com diferentes gêneros textuais. Antes, durante e depois da leitura, serão propostas perguntas e discussões sobre:
finalidade e assunto do texto;
personagens, espaço e acontecimentos;
informações explícitas e inferências;
relação entre texto, imagem e contexto;
opiniões e efeitos de sentido.
O professor deverá atuar como modelo de leitor, realizando leituras em voz alta e incentivando a leitura individual, compartilhada e silenciosa.
Escrita e produção textual
A produção escrita partirá de situações reais ou simuladas de comunicação. Os alunos poderão escrever listas, legendas, histórias, bilhetes, convites, cartas, relatos e pequenos textos informativos.
O trabalho deverá envolver:
planejamento do texto;
produção individual ou coletiva;
revisão com apoio do professor e dos colegas;
reescrita;
socialização ou publicação do texto.
A correção deve ser entendida como parte do processo de aprendizagem, valorizando inicialmente a construção de sentidos e, progressivamente, aspectos como segmentação, ortografia, pontuação, concordância e organização textual.
Alfabetização e análise linguística
Nos anos iniciais, a análise linguística deve estar relacionada aos textos lidos e produzidos pelos alunos. Serão trabalhados:
relação entre sons e letras;
consciência fonológica;
formação e segmentação de palavras;
ordem alfabética;
sílabas e regularidades ortográficas;
pontuação;
classes de palavras em situações de uso;
concordância e organização das frases;
variação linguística e adequação da linguagem.
A reflexão sobre a língua deve levar o estudante a perceber como as escolhas linguísticas contribuem para os sentidos do texto, em vez de se limitar à memorização de regras �.
Estratégias de ensino
Poderão ser utilizadas as seguintes estratégias:
leitura diária pelo professor;
biblioteca de sala e empréstimo de livros;
rodas de leitura;
jogos de alfabetização;
produção coletiva de textos;
oficinas de escrita;
projetos de gêneros textuais;
uso de imagens, músicas, vídeos e recursos digitais;
dramatizações e atividades de reconto;
pesquisas sobre temas do cotidiano;
trabalho em duplas e grupos;
elaboração de murais, jornais e livros coletivos.
Aulas dialógicas, interpretação de textos, análise de músicas, imagens e outras linguagens também contribuem para uma abordagem interdisciplinar e significativa �.
Avaliação
A avaliação será contínua, diagnóstica, formativa e processual. No início do ano e de cada unidade, o professor identificará os conhecimentos já consolidados e as dificuldades dos alunos. Durante o processo, acompanhará a participação, o desenvolvimento da leitura, a produção oral, a escrita e a capacidade de revisar os próprios textos.
Podem ser utilizados:
registros de observação;
sondagens de leitura e escrita;
portfólio;
produções textuais;
atividades individuais e coletivas;
rodas de conversa;
listas de verificação;
autoavaliação;
avaliações escritas e orais.
Os resultados deverão orientar intervenções pedagógicas, atividades de recuperação e propostas diferenciadas para atender aos diferentes ritmos de aprendizagem. A avaliação deve ocorrer ao longo das atividades, e não apenas em um momento final �.
Recursos didáticos
Serão utilizados livros de literatura infantil, textos de circulação social, jornais, revistas, gibis, cartazes, imagens, jogos, fichas de leitura, alfabeto móvel, dicionários, quadro, materiais produzidos pelos alunos, computadores, tablets e outros recursos digitais disponíveis.
Exemplo de sequência didática
Gênero: convite.
Apresentação de diferentes convites.
Identificação da finalidade, do destinatário, da data, do local e do horário.
Leitura compartilhada e comparação entre modelos.
Produção coletiva de um convite.
Produção individual ou em duplas.
Revisão do texto com uma lista de critérios.
Reescrita e exposição dos convites.
Essa metodologia articula oralidade, leitura, escrita e reflexão linguística em uma situação comunicativa concreta, favorecendo uma aprendizagem funcional e significativa.
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