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Leonard Silva, Pedagoga, Letras língua Portuguesa e Psicopedagoga Trabalho com recomposição de aprendizagem.
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Mais sobre Leonard
A recomposição de aprendizagem de crianças com TDAH, dislexia e bloqueios de leitura exige mais do que repetir a cartilha. Exige reconstruir a porta de entrada. Esse método nasceu dessa premissa: não se força a criança a caber na letra. A letra aprende a caber na criança. Trata-se de uma intervenção psicopedagógica estruturada em três tempos, pensada para quem o modelo tradicional de sala de aula não alcançou.
O primeiro tempo é a Aterragem. Nenhuma criança disléxica ou com TDAH aprende com o corpo em modo de fuga. Por isso, toda sessão começa regulando o sistema nervoso: peso, respiração e cruzamento de linha média durante cinco minutos. Esse ritual não é acolhimento. É neurociência aplicada. Com o corpo pousado, o cérebro consegue sustentar atenção e tolerar o erro. Só depois a letra entra. Essa inversão de ordem — corpo antes do conteúdo — rompe o ciclo de pânico e fracasso que a escola costuma reforçar sem perceber.
O segundo tempo é a Missão. Aqui, a alfabetização abandona a lousa e ocupa o chão. A criança aprende a letra B sentindo sua forma na lixa, montando-a com o próprio corpo e construindo-a com massinha. A sílaba BA surge do bater de mãos, não da repetição oral. A palavra BOLA é lida e, no mesmo instante, jogada para o alto. O método usa blocos de sete minutos porque respeita o foco real do TDAH e evita a sobrecarga da dislexia. O erro não é corrigido com caneta vermelha. Vira "ficha de detetive", uma moeda que compra a próxima fase do jogo. Assim, a criança deixa de se chamar de "burra" e passa a dizer "quase acertei".
O terceiro tempo é o Aplauso. Recomposição sem evidência é promessa vazia. Por isso, toda sessão termina com uma prova concreta: um vídeo de vinte segundos da criança lendo a palavra que não lia, um registro no varal da sala, um áudio enviado aos pais. A família não precisa perguntar se está funcionando. Ela vê. Em média, a primeira evidência forte aparece em oito semanas: a primeira palavra ou frase lida com autonomia. Isso devolve dignidade à criança e alívio aos pais, que finalmente saem do lugar de culpa.
Portanto, esse método não é reforço escolar. É cirurgia de percurso. Ele investiga onde o aprender travou, intervém com corpo, jogo e estratégia multissensorial, e prova o resultado toda semana. O objetivo não é fazer a criança se encaixar no sistema. É construir um sistema que se encaixe na criança. Porque ler não pode ser um trauma. Ler tem que ser uma estação onde, pela primeira vez, ela consegue desembarcar
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Sobre a aula
- Todos os níveis
- Português
Todos os idiomas falados na aula :
Português
As estratégias de ensino
1. Anamnese Investigativa - com pais + criança com coleta de dados clínicos.
Entrevista dirigida, observação lúdica, testes de consciência fonológica, função executiva, memória operacional.
Devolutiva + PDF com mapa dos pontos fortes e barreiras
2. Plano de Intervenção Individual - PPI
Metas de 8 semanas baseadas na anamnese.
Entregável:_ Documento com metas + evolução.
3. Sessão Multissensorial
Aterragem: Regula corpo. Respiração, propriocepção.
Foco 1: Missão multissensorial pra 1 habilidade. Ex: areia + letra + som.
Pausa Ativa: Pula, bebe água, troca. Reseta dopamina.
Foco 2: Generaliza habilidade em jogo novo.
MetaCognição: "O que foi fácil? O que te ajudou?" Criança vira dona do próprio processo.
4. Devolutiva Mensal + Plano Casa
O trabalho como psicopedagoga tem 4 etapas:
1. Investigação: 1h pra descobrir por que seu filho não aprende do jeito da escola. Sai com mapa do cérebro dele.
2. Plano: Crio as metas específicas dele pra 8 semanas. Nada genérico.
3. Sessão: 50min de intervenção multissensorial. Corpo, jogo e estratégia, não lousa.
4. Prova: Todo mês te entrego vídeo do seu filho fazendo o que não fazia + atividade pra casa
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