LUIZ CARLOS
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Aulas de Filosofia enquanto "Criação de Conceitos" entre a Sensibilização, a Problematização, a Investigação e a Conceituação!
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Mais sobre LUIZ CARLOS
Tendo formação em Filosofia, Letras e Teologia, sou autor de uma produção acadêmico-científica de caráter interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar baseada em dezenas de artigos e livros que tem como principais áreas de investigação a Teoria do Conhecimento, a Filosofia da Educação, a Filosofia Política, a Filosofia da Religião e a Teologia Filosófica. Dessa forma, como Professor e Pesquisador tenho como objeto de interesse a construção do conhecimento e a inter-relação que envolve as formas simbólicas constitutivas da “realidade” humana, tais como mito e filosofia, ciência e história, arte e linguagem, religião, entre outras.
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Sobre a aula
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Tendo em vista a condição da Filosofia como um lugar de criação de conceitos, o seu ensino requer como alvo não apenas a possibilidade acerca da percepção de conteúdos conceituais, mas a capacidade de operacionalizar um conceito, além da competência envolvendo a construção conceitual. Tal situação implica a necessidade de uma perspectiva que seja capaz de contemplar os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais em uma construção cujo sentido esteja baseado na aprendizagem, reformulação e criação de conceitos, assim como na experiência de problematização e argumentação, na abordagem crítica de teorias e no fundamento filosófico das elaborações escritas e orais.
Dessa forma, passível de adaptação ao público de diversos graus de formação, desde a educação infantil até o ensino superior, o ensino de Filosofia enquanto construção do conhecimento e apreensão, compreensão e instauração do pensamento filosófico através da criação de conceitos implica um processo que demanda a base didático-metodológica do recurso às produções artística (musical, cinematográfica, etc.), jornalística (matérias da mídia em geral e dos órgãos de comunicação dos governos e poderes), publicitária (marketing), entre outras que sejam capazes de suscitar condições para um diálogo com a situação concreta do aluno em seu contexto histórico-cultural, econômico-social e político-jurídico através dos temas transversais em um movimento didático-pedagógico que não se limite ao caráter teórico-expositivo, mas que possibilite a experiência em relação ao processo que envolve a sensibilidade ao entendimento e a emergência de um pensamento capaz de conferir um novo sentido às coisas.
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